НА ГЛАВНУЮ
Логин
Пароль
 
Регистрация на сайте!
Забыли пароль?
КУРСЫ ВАЛЮТ:
Доллар США / руб.
63.6873
Евро / руб.
68.7823


ССЫЛКИ Journalist-PRO.com
 
Последние комментарии
Интернет журналисты
Конкурсные статьи
RSS Журналист
Журналисты.Ру
 



ЖУРНАЛИСТЫ МЕСЯЦА

ПОПУЛЯРНЫЕ СТАТЬИ



Журналист Journalist PRO

Проект Журналист Journalist PRO создан для тех, кто умеет или, по крайней мере, хочет научиться писать, но пока не имеет возможности публиковать написанные материалы, статьи, фоторепортаж. Проект предполагает написание и размещение статей на любые темы, представленные в газетах, журналах или сайтах публицистического характера (проба пера в категориях: обзоры и рецензии, культура, наука и образование, общество, афиша новостей, рецензии на фильмы, политика и экономика, интернет, технологии, спорт, art и кроме того), а также критику и комментарии к статьям, что, в принципе, и помогает научиться писать грамотно и, главное, по теме. В рубрике ОБЩЕСТВО публикуются материалы о событиях, происходящих в социуме, о социальных группах, движениях и системах ценностей. При использовании любой информации с сайта ссылка на проект journalist-pro.com обязательна.

Для участия в проекте предлагаем ознакомиться с правилами проекта и зарегистрироваться.

3 октября 2008

Пенсионеры. Молоды и невидимы.

При слове «пенсионер» перед нашими глазами возникает примерно следующий образ: пожилой человек, часто больной, находящийся на заслуженном отдыхе после добросовестного труда. При этом мало кто вспоминает или знает, что в жизни среди нас есть молодые пенсионеры – это инвалиды, которые порой становятся ими от рождения. Поскольку они молоды, то, естественно, что, как правило, они учатся. И у них есть свои, специфические проблемы. Люди с проблемами слуха чаще всего принадлежат к третьей группе инвалидности, и именно она часто наиболее забыта. Почему? Потому что они считаются наиболее здоровыми среди всех остальных инвалидов, несмотря на то, что современная медицина не в состоянии их вылечить. Проблема "невидимых пенсионеров" является актуальной, т.к. в нашем обществе рождается все больше и больше инвалидов, многие теряют остроту слуха с годами или в результате различных причин, изучение которых не входит в нашу нынешнюю задачу. Хочу особо отметить для тех, кто уверен, что их подобная проблема не коснется, инвалид по слуху может родиться у двух здоровых людей в результате генных мутаций (согласно исследованиям Boys Town National Research Hospital, Omaha, Nebraska). И для того, чтобы они произошли, вовсе не нужен ни Чернобыль, ни чрезвычайные обстоятельства, и при этом ни в роду матери, ни в роду отца наличие глухих не наблюдается.

На данном этапе эволюции наше общество является информационным, поэтому образовательный потенциал играет важную роль. Для человека с проблемами слуха по-лучение образования затруднено в связи с тем, что основой обучения в России является преподавание, как правило, исключительно голосом. И в этой области инвалид по слуху практически не получает никакой льготы или помощи.

Согласно законам РФ все граждане России имеют право на получение образование, а родители имеют право выбирать учебное заведение для своих детей, но когда дело доходит до детей с физическими особенностями, то их права подвергаются сомнению. Ввиду этого, в законах должно быть особо оговорено, если родители полагают, что их ребенок, несмотря на свои физические недостатки, может учиться в обычной массовой школе, она не имеет право отказать им или требовать сменить их школу на специализи-рованную. При этом нужно учесть, что адаптационный период для слабослышащего человека, не глухого, может занимать период до года. Наличие ребенка с особенностями в классе может стать причиной дополнительной нагрузки на учителя. Для повышения его мотивации нужно повысить зарплату. За счет чего? В нашем обществе деньги идут не прямо на ребенка-инвалида, а на его место в специализированной школе, в которой он появляется. Этот принцип должен быть изменен: деньги должны ходить за ребенком-инвалидом из одного учебного заведения в другое, становясь добавкой к зарплате преподавателей. В обычных школах есть трудные дети, которые нуждаются в дополнительном внимании в силу различных причин. Почему бы тогда не уделять такое же внимание и слабослышащему человеку? Ведь в том и другом случае, проблема одинакова – отставание от сверстников. К тому же причиной этой проблемы у слабо-слышащего человека является не нарушение умственных функций, а с недостатком слуха. Глухой, слабослышащий не равно тупой, просто его физический недостаток не позволяет ему так же оперативно получать и обрабатывать информацию, как его слышащие сверстники.

Здесь возникает основная проблема, которая потом обостряется в ВУЗе – вопрос о коммуникациях. Существует такая вещь, как hearing system, которая состоит из радио-передатчика (надевается на педагога) и радиоприемника (на ученика). Она помогает слабослышащему ученику лучше понимать своего учителя, при этом, не мешая другим. В уставах учебных заведений должно быть указано, что преподаватели в обязательном по-рядке должны использовать различную технику, которая улучшает коммуникации с учащимся-инвалидом. Это принципиальный момент, т.к. наши преподаватели порой от-казываются использовать hearing system в отличие от зарубежных коллег. Также во всех аудиториях университета, вне зависимости от их размеров, должны постоянно иметься микрофоны, а не только на конференциях для посторонних, пусть это и приглашенные гости. Университет и школа, в первую очередь, должен существовать для своих учеников и обеспечивать всеми своими силами доступ к информации согласно Постановлению РФ № 1449 и Федеральному закону № 181- О социальной защите инвалидов в РФ.

Если в школе все-таки основной упор делается на учебники, и при упорной учебе и помощи педагогов и родителей, ребенок с проблемами слуха может догнать своих слышащих сверстников, то в ВУЗе основной упор чаще всего делается именно на лек-ции. Здесь сложнее компенсировать недостаток слуха книгами, т.к. лекторы часто сооб-щают новейшие сведения, которые сложно найти студенту или они ему недоступны, а также обработанную и собранную информацию, рассеянную по различным источникам. Другими словами, единый учебник по данному курсу часто отсутствует, и естественно, что студент не в состоянии собрать нужную информацию по всем направлениям, которым преподаватели специально занимались в течение всей своей сознательной жизни.

Почему hearing system менее эффективна в ВУЗе, чем в школе? Потому что, в школе основной упор делается на учебник, а уроки разъясняют и дополняют его, в отличие от университета, где часто именно лекция является основой учебы. Инвалид по слуху не в состоянии записать ее, поскольку он считывает слова с губ (при этом артикуляция у преподавателя не всегда безупречна), для этого он должен безотрывно смотреть на преподавателя часами, что препятствует записыванию лекции инвалидом по слуху. Другими словами hearing system играет вспомогательную, а не основную роль в конспектировании речи преподавателя. Простое копирование конспектов у сокурсников не всегда помогает, т.к. подобные записи краткие, схематичные с пропуском объяснений (что очень важно) и рассчитаны на самого записывающего, а не на чтение посторонними. Следовательно, здесь должны использоваться другие технологии. Диктофон здесь не подходит, т.к. практически ни один инвалид по слуху не понимает речь без считывания с губ, т.е. это с диктофона должен записывать другой слышащий человек. При этом не учитывается следующий момент, запись современными диктофонами в условиях университета редко бывает высококачественной. Если лекция длилась полтора часа, то записать ее с диктофона для инвалида по слуху займет около трех часов, т.е. в два раза больше, чем длилась лекция. Если надо записать все четыре пары за день, то получается целый рабочий день. Родители не могут себе такого позволить, поскольку это означает пожертвовать своей карьерой, просто работой, и личной жизнью.

Как же предоставить инвалиду по слуху возможность получить письменные конспекты? За рубежом существуют специальные компьютерные программы/технологии записи голоса в текст (например, итальянский проект Voice project). Их можно было бы русифицировать и объединить с диктофоном или ноутбуком, и выдаваться инвалиду по слуху государством. Такая мера может стоить денег. Как государство может частично компенсировать их для себя? Такая техника должна приобретаться на каждого инвалида по слуху, поступившего в ВУЗ. Ее можно предоставлять в аренду в рабочем состоянии с очень низкой ценой, потому что если инвалид по слуху не сможет выплатить ее, то эта акция теряет смысл. Другой вариант: с инвалидом по слуху заключается договор с твёрдо установленной ценой, и он выкупает эту технику в течение своего обучения по более низкой цене, чем покупали, т.е. с большой скидкой. Пять лет учится – пять лет он выкупает эту технику. При этом, если инвалид по слуху решит добровольно внести оставшуюся часть денег раньше времени, это должно только поощряться, потому что в таком случае государство получает сумму денег близкую к реальной стоимости техники. Тут мы коснемся одного деликатного момента. Вся эта техника предполагает запись различных лекций, и не только их. Но! Они считаются интеллектуальной собственностью авторов. Поэтому в законе об авторской собственности должен быть оговорен следующий момент: инвалиду по слуху разрешается частным образом записать лекции исключительно для себя без права использования их в коммерческих целях и распространения.

Это все касалось обучения, но в ВУЗ еще надо поступить. Здесь мы рассмотрим два момента.

Первое, сейчас ЕГЭ утверждается как государственный обязательный экзамен. Поскольку теперь ЕГЭ становится и вступительным экзаменом в ВУЗы, то здесь тоже должны быть обеспечены равные возможности инвалидам по слуху. Часть ЕГЭ (например, английский язык) включают в себя работу с аудиозаписью, и инвалид по слуху эту часть задания выполнить не может, что может привести к провалу на экзамене. Все устные задания должны быть заменены на письменный вариант. Если в этом случае существует опасность, что ЕГЭ становится слишком легким, то всегда его можно усложнить за счет сокращения времени, отведенного на задания, или увеличением количества заданий. В этом случае, баллы не должны вычитаться за это, а форма документа о сдаче ЕГЭ может измениться, но в любом случае, он должен засчитываться при поступлении в университет. Все остальные ЕГЭ, которые от начала до конца письменные, могут сдаваться инвалидами по слуху в общем потоке на общих основаниях.

Теперь обратимся к льготам о поступлении в ВУЗ. Мы видим, что инвалид по слуху испытывает больше проблем в обучении в ВУЗах и меньше всего получает помо-щи в отличие от инвалидов I и II групп, что несправедливо по отношению к этим моло-дым пенсионерам. Если существует III группа инвалидов, следовательно, их физические способности ограниченны, и они тоже нуждаются в создании особых условий жизнедеятельности. Если в детстве человек с проблемами слуха считался ребенком-инвалидом наравне с будущими инвалидами I и II групп, то это означает, что у него схожие потребности или такой же уровень потребностей, поэтому несправедливо его лишать части льгот, когда он становится инвалидом с детства, которые I и II группа сохраняют за собой. Ведь основанием перехода из состояния ребенок-инвалид в состояние инвалид с детства является фактически достижение совершеннолетия, а не изменение физического состояния. Поясняю, чтобы не было путаницы, ребенок-инвалид не то же самое, что и инвалид с детства, и различаются между собой рядом льгот.

К чему все это было написано? Когда инвалид по слуху является ребенком-инвалидом, у него есть льгота поступления в ВУЗ вне конкурса, т.е., например, ему три месяца от роду, а она у него уже есть. Таким образом, предполагается, что она ему нужна. Наступает торжественный момент, когда ему исполняется 18 лет, и он становится совершеннолетним. Ничего в его физическом здоровье не изменилось, кроме возраста, но по этой причине он становится инвалидом III группы и… льгота исчезает, потому инвалиду III группы она не полагается. И исчезает именно тогда, когда он реально может ею воспользоваться. Учтем, что люди с проблемами по слуху заканчивают спецшколы в 18 или даже в 19 лет, т.е. часто после совершеннолетия. Тут могут быть несколько вариантов для исправления подобной нелепости. Первый: причислить инвалида по слуху ко II группе, таким образом, восстанавливая справедливость. Второй: признать их особой группой, промежуточной между II и III, и дать льготу внеконкурсного поступления.

Что нам дает весь этот комплекс мер, предлагаемых выше? В результате мы должны получить не просто молодого пенсионера, которого государство только содержит и больше ничего, но и одновременно квалифицированного работника-инвалида, интегрированного в общество и могущего принести ему пользу, чьи возможности и потенциал реализуются в полной мере. На это придется потратить деньги, но результат себя окупит.

 (голосов: 7)
 
Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь. Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо зайти на сайт под своим именем.

Другие публикации по теме:

  • Каким должен быть гражданин изменяющейся Европы.
  • Что такое семейное обучение?
  • если бы я был президентом
  • СВЯЗЬ МЕЖДУ ЯЗЫКОМ ЖЕСТОВ И РУССКИМ ЯЗЫКОМ
  • Диплом = наличие высшего образования?





  • Группа: Гости
    Регистрация: 23.06.2007
    Ира, темы вы все хорошие выбираете, но тексты очень сложно читаются.

    Попробуйте вслух прочитать свой текст без остановки (обычно читатель статью пытается прочитать за один приём) - что-то надо сокращать и упрощать, потому что непросто через него пробираться. IMHO

    hi


    --------------------



    Группа: Гости
    Регистрация: 30.09.2008
    половину тем придумывала не я :))
    можно наверно упростить, просто хотелось все нужные на мой взгляд подпункты охватить и при этом нужно было уложиться в объем.
     
     
    Свободная энциклопедия

    Календарь

    «    Октябрь 2008    »
    ПнВтСрЧтПтСбВс
     
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    10
    11
    12
    13
    14
    15
    16
    17
    18
    19
    20
    21
    22
    23
    24
    25
    26
    27
    28
    29
    30
    31
     

    Архив статей


    Сейчас на сайте


    Купить картину
    JOURNALIST-PRO.COM © Copyright 2007-2013 Created by DataYura.com
               
    Яндекс.Метрика